被排擠的小孩
人類是需要朋友的，而且早在兒童期的時候就需要了。兒童期是相當容易形成友誼的時候，也是養成社交能力的重要時期。這個階段人與人之間常會因一些制度(比如就學)而被聚攏在一起，並且彼此間的利害衝突並不大(不過第一名只有一個，所以厲害的老師會創造很多種類的第一名)，所以很多機會跟同儕一起進行一些事情，一起玩、一起做作業、一起打掃、一起探險...，兒童有很多機會與同儕發展出相互的情感以及互惠的默契，大概就是我們說的友誼了。
然而，有一些小朋友卻沒有發展出同儕友誼，他們可能是被排擠的，或者被忽略的。在這邊得先澄清，被排擠與被忽略並不一樣，其原因不大一樣，結果也不盡相同。被排擠的小朋友遭受到的是同儕主動的拒絕以及不友善的行為，被排擠則是同儕忽略他，當他不存在。例如下課一夥人要打籃球了，被排擠的小朋友大概會被要求走開、不要跟來諸如此類的，大家可能會瞪他甚至惡言相向，而被忽略的小朋友則是不受邀請，同儕不會有什麼主動拒絕或攻擊的行為。被排擠的小孩除了自身的人際關係需要難以滿足之外，情緒上很容易忿忿不平、出現挫折感、並且存在社交焦慮，此外也由於缺乏親和性的同儕互動，可以預見的是，長期下來，被排擠小朋友的交友能力以及人際互動技巧大概不會發展得多好(沒什麼練習機會嘛)，而進一步阻礙了後續的人際發展。
事實上，同儕人際關係佔兒童青少年生活的一個很重要的部分，如果被同儕排擠，不僅影響後續的身心發展，日常上這樣的小朋友容易悶悶不樂、學習效能降低、並且不喜歡去學校甚至拒絕上學等。
話說回來，那些小朋友容易被排擠呢？一般來說，如果是個人因素而被排擠，換環境之後，幾乎也會是這樣的結果。被排擠的小朋友常見的特徵有幾點：
1. 易怒且衝動控制差，因此容易出現攻擊行為。
2. 容易干擾他人，並且不容易遵從遊戲規則。
3. 缺乏友善的社交行為，很少有分享、表達善意與支持、合作互惠等行為。
4. 與同儕在一起時經常呈現不愉快的狀態，或者迴避與同儕的互動。
5. 容易出現對該年紀而言明顯不成熟的行為舉止。
上述的特徵如果已經持續一段時間了(簡單地說，如果孩子已經被排斥一段時間了)，便表示可能這些特徵已經自動化了(例如已經很習慣易怒了)，那就不容易是家長老師的要求或訓斥可以處理了，便需要一些比較不一樣的方法來消除這些特徵，而越被嚴重排斥的小朋友，具備的上述特徵會越多並且越明顯，也就越需要透過心理治療的方式的協助調整了。
